Entrevista a l'Ambaixador: Dan Taviv sobre Gamificar la seva Aula d'Educació Secundària a Sud-àfrica

Dan Taviv és professor de matemàtiques i informàtica al Yeshiva College de Johannesburg, Sud-àfrica, amb més d'una dècada d'experiència en l'aula. Antic usuari de Classcraft i ara ambaixador de ClassMana, Dan utilitza la gamificació per impulsar la participació dels estudiants a les seves classes de grau 8-12, des de punts d'experiència en temps real fins a esdeveniments aleatoris diaris dels quals els seus estudiants no es poden cansar.

Hem parlat amb Dan sobre com va fer la transició de Classcraft a ClassMana, i com la gamificació ha transformat la participació i el comportament a la seva aula.

Em dic Dan Taviv, i sóc professor de Sud-àfrica amb més de 10 anys d'experiència docent. Actualment ensenyo al Yeshiva College, on treballo amb estudiants de grau 8 a grau 12 (de 12 a 18 anys). M'especialitzo en ensenyar matemàtiques i tecnologies de la informació (informàtica/programació). Normalment ensenyo unes cinc classes diferents, i tinc experiència treballant amb una àmplia varietat de mides de classe, des de grups petits de 3 alumnes fins a classes més grans de fins a 31 alumnes.

Utilitzava Classcraft diàriament com a pilar del meu enfocament de gestió de l'aula. Tenia un paper central en fomentar el comportament positiu i augmentar la participació dels estudiants. L'utilitzava per motivar els estudiants a participar activament a les lliçons, especialment recompensant-los per respondre preguntes i completar la feina de classe primer. També era eficaç per establir expectatives sobre el comportament i donar suport a la responsabilitat per completar els deures. El que més apreciava de Classcraft era com convertia les expectatives quotidianes de l'aula en alguna cosa atractiva i semblant a un joc, que ajudava els estudiants a mantenir-se motivats i compromesos amb el seu aprenentatge, especialment amb els esdeveniments aleatoris que mantenien les coses interessants.

Després que Classcraft tanqués, necessitava una eina amb les mateixes funcions que més utilitzava. Això incloïa recompensar punts pel bon comportament i perdre punts pel mal comportament d'una manera clara i coherent. També volia que els estudiants poguessin guanyar recompenses especials, com ara poders, després de pujar de nivell per guanyar punts positius, ja que això els motivava molt. Un sistema per mostrar i gestionar tots els seus punts era important perquè tant jo com els estudiants poguessin fer un seguiment fàcil del progrés. També m'agradava tenir un escenari fantàstic on els estudiants poguessin utilitzar els seus poders, ja que feia l'aula més atractiva. Finalment, un generador d'esdeveniments aleatoris que pogués editar era important per ajudar a mantenir les lliçons úniques, divertides i interessants.

Tinc la pàgina oberta i preparada abans que els estudiants entrin a l'aula, ja que els alumnes poden guanyar punts per ser els primers estudiants asseguts i preparats amb el material fora. Es mostra a la pissarra mitjançant un projector perquè tots els estudiants la puguin veure clarament. La mantinc visible durant la major part de la lliçó, només canvio quan necessito mostrar treball o preguntes. Regularment torno a ella per mostrar experiència que es recompensa o salut que es dedueix, de manera que els estudiants puguin veure l'impacte immediat del seu comportament i participació.

Això ajuda a mantenir els estudiants compromesos durant tota la lliçó, ja que són constantment conscients que les seves accions poden guanyar recompenses o conseqüències en temps real.

El sistema de punts i estadístiques, incloent experiència, salut i or, funciona millor per a mi. Els alumnes reaccionen molt bé a veure els seus punts canviar basant-se en el bon i mal comportament. Ho fa tot més immediat i significatiu per a ells. També es tornen força competitius, intentant guanyar més punts que els seus companys de classe, i s'enorgulleixen de guanyar experiència, especialment quan prové de respondre preguntes o participar bé. També és molt eficaç per gestionar el comportament. Puc abordar ràpidament el mal comportament amb un simple clic per deduir salut, i la reacció forta d'altres estudiants reforça la conseqüència. Fins i tot si l'alumne no està prestant atenció al principi, ràpidament se n'adona a través de la resposta de la classe.

Els meus estudiants estimen absolutament l'esdeveniment aleatori del dia. El demanen a cada lliçó i em recorden si me n'oblido. Fins i tot demanen esdeveniments de recuperació si estic absent o si l'escola està tancada per vacances. Realment gaudeixen que cada dia porti alguna cosa estranya, divertida i única. També els agrada que els doni l'oportunitat de guanyar punts de diferents maneres, no només a través de la participació normal a classe. Les preguntes trivials aleatòries i les activitats físiques peculiars són especialment populars. Sempre hi ha un sentiment de curiositat sobre quina serà l'activitat, i sovint demanen més, tot i que només permeto una per lliçó. Per ajudar a gestionar el comportament, he començat a utilitzar els esdeveniments aleatoris com a privilegi. Si una classe es comporta malament o es necessita massa temps per deduir salut o gestionar deures incomplets, llavors no arribem a l'esdeveniment. Això ha fet que els estudiants siguin més conscients del seu comportament, ja que saben que poden perdre alguna cosa que els agrada.

És molt personalitzable, així que utilitza el que funciona millor per a tu. No tinguis por de començar amb un o dos sistemes simples al principi, i després afegir lentament més característiques a mesura que et sentis còmode i descobreixis millors maneres d'utilitzar-ho. Cada professor, aula, i fins i tot cada classe és diferent, així que diferents enfocaments funcionaran en diferents situacions. No tinguis por d'utilitzar-ho a la teva manera i ajustar quan sigui necessari. Al final del dia, és una eina per fer la teva vida més fàcil i ajudar a gestionar la teva aula, així que centra't en el que funciona millor per a tu i els teus estudiants.

Un dels moments més memorables per a mi, que realment mostra com de fortament els estudiants responen a un sistema com aquest, va ser un incident humorístic dels meus primers anys d'utilitzar-lo. Tenia una classe que arribava directament després d'una altra, i en aquesta classe hi havia una noia molt tímida i silenciosa que gairebé no parlava mai i sempre era molt educada. En aquell moment, els estudiants podien guanyar experiència i or per ser els primers asseguts amb tot el material fora, mostrant que estaven preparats per començar la lliçó. Aquest dia en particular, un estudiant de la classe anterior s'havia lesionat recentment i utilitzava crosses, així que es movia més lentament del normal. L'estudiant tímida havia entrat corrents i estava esperant per seure al seu seient, que ell havia estat utilitzant a la classe anterior, perquè pogués guanyar els seus punts. Es va posar tan ansiosa per perdre-se-ho que de sobte va cridar a l'estudiant lesionat que es donés pressa. Tant ella mateixa com jo vam quedar completament sorpresos per l'esclat, ja que era molt fora del seu caràcter. Immediatament es va disculpar, però em va quedar gravat. Va ser un exemple tan clar de com de seriosament els estudiants poden prendre el sistema, fins i tot un estudiant normalment callat i reservat va reaccionar fortament per alguna cosa tan simple com punts imaginaris.